ECE 302 - Environmental Education in Early Childhood

Developing knowledge and awareness about the role of teacher, educational environment and program in environmental education in pre-school period; support the development of environmental education-based education programs and practices, and the development of practices that support environmental education in pre-school period

Environment and basic concept about the environment; philosophical foundations and history of environmental education; the aim, importance and principles of environmental education in early childhood; environmental education approaches and programs in early childhood, methods and techniques that can be used in environmental education; environmental education in different environments in early childhood; national and international organizations related to environmental education; planning and implementing environmental education activities for preschool children.

• Uysal, K. (2024). Ekoloji-Çevre Bilimi. Konya: Eğitim Yayınevi.
• Gülay Ogelman, H. ve Önder, A. (2023).Sürdürülebilir Gelişim İçin Okul Öncesi Dönemde Çevre Eğitimi. (2.Baskı). Ankara: Nobel akademi Yayıncılık. 
• Öztürk, E., Uçuş Güldalı, Ş. (2022). Temel Eğitim Döneminde Çevre Eğitimi. Ankara: Nobel Akademi.
• Kurt Gökçeli, F. (2022). Erken Çocukluk Döneminde Proje Temelli Çevre Eğitimi. Ankara. Nobel Akademi. 
• Kahriman Pamuk, D. (2021). Erken Çocukluk Döneminde Çevre Eğitimi ve Sürdürülebilirlik. (Genişletilmiş 2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Gülay Ogelman, H. ve Öznacar, M.D. (2021). Okul Öncesi Dönem Çocukları İçin Çevre Eğitimi Etkinlikleri. (Genişletilmiş 2.Baskı). Ankara: Eğiten Kitap.
• Gülay Ogelman, H. (2020). Erken Çocukluk Döneminde Çevre Eğitimi. Ankara: Eğiten Kitap.
• Kurt, M. (2019). Çevre Eğitimi. Ankara: Eğiten Kitap.
• Hastürk, G. (2019). Çevre Eğitimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Karadağ, A.P. ve Bayraktar, V. (2016). Erken Çocukluk Döneminde Doğa Bilimleri ve Etkinlikleri. Ankara: Eğiten Kitap.
• Başal, H.A. (2015). Okul öncesi ve İlkokul Çocukları için Uygulamalı Çevre Eğitimi (Genişletilmiş 2. Baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

• Yıldız-Şen, K. (2024). Doğa Deneyimine Dayalı Çevre Eğitimi Programının Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Çevresel Farkındalıklarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Temel Eğitim Ana Bilim Dalı Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı, Kastamonu.

• Kılıç, Z. (Edt.). (2023). Çocuk ve Doğa. Ankara: Nobel Akademi Yayınları. 

• Guilhem Lesaffre, Benedicte Boudassou, Philippe Asseray (2023). 80 Doğa Etkinliği. (Çeviren: Ahmet Özkan). Ankara: Nobel Çocuk Yayınları. 

• Mimir Altınok, Y. (2022). Çevre Dostları-Okul Öncesi Eğitim Seti (7 Kitap). Gendaş Yayınları. (İnteraktif ve açık erişimli link: https://depo.gendas.com.tr/defter/cevredostlari/interaktif/index1.html  

• Kaşot, N. (2022). Doğa Temelli Çevre Eğitimi Cilt: 1. Eğiten kitap Yayınları.

• İçen Kükürt, E. (2022). Okul Öncesi Dönem Çocuklarında Görsel Sanat Etkinlikleri ile Çevre Eğitimi. Eğiten Kitap Yayınları.

• Öcal, E. ve Uludağ, G. (2022). Erken Çocukluk Dönemi Fen Eğitiminde Drama Uygulamları. Ankara: Nobel Akademi Yayınları.

• Erol, A. ve Gülay Ogelman, H. (2021). Proje Yaklaşımına Dayanan Aile Katılımlı Çevre Eğitimi Programının 5-6 Yaş Çocuklarının Çevreye Yönelik Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi. Millî Eğitim, 50 (232), s.133-160.

• Cansaran, A. (2020). Çevre ve İnsan. Ankara: Eğiten Kitap Yayınları.

• Nicole M. Ardoin Alison W. Bowers. (2020). Early Childhood Environmental Education: A Systematic Review of the Research Literature. Educational Research Review, 31, p.1-16.
• Hamalosmanoğlu, M. (2019). Farklı Yaklaşım, Yöntem ve Teknikler Işığında Etkinlikler Işığında Çevre Eğitimi. Ankara Eğiten Kitap.
• Barrable, A. (2019). Refocusing Environmental Education in the Early Years: A Brief Introduction to a Pedagogy for Connection. Educ. Sci. 9(1), 61; doi:10.3390/educsci9010061
• Louv, R. (2019). Doğadaki Son Çocuk. (7.Baskı), (Çeviren: Ceyhan Temürcü). Ankara: Tübitak Popüler Bilim Kitapları.
• Soydan, S., Samur, A. Ö., Koçyiğit, S., Kiremit, H. Ö. (2018). Çocuk ve Çevre. (Geliştirilmiş 4. Baskı). Ankara: Vize Yayıncılık.
• Sefer Ada, Z. ve Nurdan Baysal (2017). Çeşitli Boyutlarıyla Çevre Eğitimi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık
• Onur, B. (2016). Çocuk, Çevre, Doğa: Çevre ve Yurttaşlık Eğitimi, Ankara: İmge Kitapevi Yayını.
• Atasoy, E. (2015). İnsan doğa etkileşimi ve çevre için eğitim. İstanbul: Sentez Yayıncılık.
• Gülay Ogelman, H., Güngör, H. (2015), Türkiye’deki Okul Öncesi Dönem Çevre Eğitimi Çalışmalarının İncelenmesi: 2000-2014 Yılları Arasındaki Tezlerin ve Makalelerin İncelenmesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (12)32, s.180-194.
• Ogelman, H. G. (2014). Çocuk ve Çevre-Küçük Çocuklar ve Çevre Eğitimi El Kitabı. Eğiten Kitap.
• Akdağ, Z. (2014). Okul öncesi dönemde çevre eğitimi. İçinde M. Metin ve Ç. Şahin (Ed.), Örnek uygulamalarla okul öncesi dönemde fen eğitimi (251 – 270). Ankara: Pegem Akademi.
• Gülay Ogelman, H. (2014). Çocuk ve Çevre: Küçük Çocuklar ve Çevre Eğitimi El Kitabı. İstanbul: Eğiten Kitap Yayınları.
• Amsel, S. (2012). Çocuklar için her yönüyle çevre kitabı (C. Sevinç, Çev.). Ankara: Arkadaş Yayınevi.
• Gülay, H. (2011). Ağaç yaş iken eğilir: Yaşamın ilk yıllarında çevre eğitiminin önemi. TÜBAV Bilim Dergisi, 4 (3), 240-245.
• Şallı, D. (2011). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile 48-60 aylık çocuklara geri dönüşüm kavramının kazandırılması. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi. İstanbul.
• Miser, Rıfat (2010). Çevre Eğitimi, Ankara: EBF MD Yayını
• Gülay, H., ve Ekici, G. (2010). MEB Okul Öncesi Eğitim Programının çevre eğitimi açısından analizi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7 (1), s.74-84.
• Taşkın, Ö. ve Şahin, B. (2008). Çevre kavramı ve altı yaş okul öncesi çocuklar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (23), 1–14.
• Sungurtekin, Ş. (2001). “Uygulamalı Çevre Eğitimi Projesi” kapsamında ana ve ilköğretim okullarında Müzik Yoluyla Çevre Eğitimi. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 167-178.

- 70% attendance is compulsory. Students who do not attend 70% will fail the course due to absenteeism.

-Assessment of the Course:

Midterm: 20%
Final: 50%
Presentation: 15%

Homework: 15%