Okuma Eğitiminde Öne Çıkanlar

Bu yıl üçüncüsü düzenlenen Türkçe Eğitim Çalıştayının gündeminde “Okuma Eğitimi” vardı. Çalıştayda okumanın oluşması, alışkanlığa dönüşmesi ve etkinleşmesinde gerekli aşamalar ele alındı.

Okuma üzerine düşünmek, tartışmak ve yeni bakış açıları geliştirmek amacıyla gerçekleştirilen “3. Türkçe Eğitim Çalıştayı”nın bu yılki teması “Okuma Eğitimi” oldu. İZÜ Türkçe Öğretmenliği Bölümünün düzenlediği çalıştaya İstanbul Üniversitesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. Deniz Melanlıoğlu ile Yıldız Teknik Üniversitesi Öğretim Üyesi Dr. Mustafa Özgün Harmankaya katıldı.

HARMANKAYA: “OKUMA EYLEMİNDE YERLEŞMESİ GEREKEN İLK BECERİ OTOMATİKLEŞME”
Yönlendiriciliğini İZÜ Türkçe Öğretmenliği Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Dr. Osman Özdemir’in yaptığı programda okuma eylemini bilişsel açıdan ele alan Dr. Mustafa Özgün Harmankaya, okumanın kod çözme süreciyle başlayıp anlam kurmayla devam eden bir işlem olduğunu belirtti. Otomatikliğin, bilişsel bir sürecin tekrar edilmesiyle geliştiğini ifade eden Harmankaya, okuma sürecinde yerleşmesi gereken ilk becerinin otomatiklik olduğunu vurguladı.

MELANLIOĞLU: “ANLAM KURULAMIYORSA OKUMA GERÇEKLEŞMİYOR DEMEKTİR”
Programda okumanın duyuşsal boyutuna değinen Prof. Dr. Deniz Melanlıoğlu ise okuma eyleminin anlam kurmayla tamamlandığını belirterek anlam kurulamayan durumlarda okumanın gerçekleşmiş sayılmayacağını ifade etti. Öğrenme sürecine deneyimin eşlik ettiğini ve deneyim arttıkça anlam kurma ile etkin okuma becerisinin geliştiğini dile getiren Melanlıoğlu, kitap okumanın bir görev haline getirilmesinin okuma kültürünü olumsuz etkilediğine dikkat çekti. Dijital çağın okuma becerisi edinme üzerindeki olumsuz etkilerine de değinen Melanlıoğlu, çıktıyla sonuçlandırılan okuma etkinliklerinin bu olumsuzlukları azaltabileceğini söyledi.