Eğitim Fakültesi · İlköğretim Matematik Öğretmenliği · Lisans
AKTS: 4 T+U+L: 2+0+0 Alan Eğitimi Seçmeli
Koordinatör: Doç. Dr. Elif Esra ARIKAN
Dersin Amacı
Kaynaştırmanın tanımı ve temel ilkeleri; kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri; kaynaştırma öğrencilerinin diğer öğrencilerle olan sosyal ilişkileri ve öğretim durumları, etiketlenmenin avantajları ve dezavantajları; matematik dersinde kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenmesi, kaynaştırma eğitimine ilişkin yöntem ve teknikler; yarı zamanlı ve tam zamanlı kaynaştırma uygulamaları ve değerlendirme.
Ders İçeriği
Kaynaştırmanın tanımı ve temel ilkeleri; kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri; kaynaştırma öğrencilerinin diğer öğrencilerle olan sosyal ilişkileri ve öğretim durumları, etiketlenmenin avantajları ve dezavantajları; matematik dersinde kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenmesi, kaynaştırma eğitimine ilişkin yöntem ve teknikler; yarı zamanlı ve tam zamanlı kaynaştırma uygulamaları ve değerlendirme.
Dersin Öğrenme Çıktıları
- Özel eğitim gereksinimi olan öğrencilerin temel özelliklerini ve ihtiyaçlarını kavrar
Temel Alan Dağılımı
(14) Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri%50 (46) Matematik ve İstatistik%50
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
AnlatımSoru-CevapTartışmaProblem Çözme
Ölçme ve Değerlendirme
Sınav (Yazılı Sınav / Test: Doğru-Yanlış Testi, Çoktan Seçmeli Testi, Kısa Cevaplı Test, Eşleştirmeli Test)
AKTS / İş Yükü
| Etkinlik | Sayı | Süre (saat) | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav Haftası Dahil) | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi | 12 | 3 | 36 |
| Ara Sınav | 1 | 16 | 16 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Final | 1 | 20 | 20 |
Ders Akışı
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Kaynaştırmanın tanımı ve temel ilkeleri; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 2 | Kaynaştırmanın tanımı ve temel ilkeleri; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 3 | kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 4 | kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 5 | kaynaştırma öğrencilerinin diğer öğrencilerle olan sosyal ilişkileri ve öğretim durumları, etiketlenmenin avantajları ve dezavantajları; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 6 | kaynaştırma öğrencilerinin diğer öğrencilerle olan sosyal ilişkileri ve öğretim durumları, etiketlenmenin avantajları ve dezavantajları; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 7 | kaynaştırma öğrencilerinin diğer öğrencilerle olan sosyal ilişkileri ve öğretim durumları, etiketlenmenin avantajları ve dezavantajları; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 8 | Ara Sınav | Ara sınav |
| 9 | matematik dersinde kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenmesi, kaynaştırma eğitimine ilişkin yöntem ve teknikler; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 10 | matematik dersinde kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenmesi, kaynaştırma eğitimine ilişkin yöntem ve teknikler; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 11 | matematik dersinde kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenmesi, kaynaştırma eğitimine ilişkin yöntem ve teknikler; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 12 | matematik dersinde kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenmesi, kaynaştırma eğitimine ilişkin yöntem ve teknikler; | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 13 | yarı zamanlı ve tam zamanlı kaynaştırma uygulamaları ve değerlendirme. | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 14 | yarı zamanlı ve tam zamanlı kaynaştırma uygulamaları ve değerlendirme. | Matematik Öğretimi ilköğretimde kaynaştırma.(Ed. İ.H.Diken). Pegem Akademi, Ankara, s.444-478. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. |
| 15 | Final | Final |
| 16 | Final Sınavı | Final |