Spor Bilimleri Fakültesi · Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği · Lisans
Dersin Amacı
Eğitim Felsefesiyle ilgili kavramları tanımlamak, Felsefe ve Eğitim arasındaki ilişkiyi açıklamak, Felsefi akımların gerektirdiği eğitim sistemlerini kuramsal olarak tasarlayabilmek, Felsefe ve eğitim arasındaki ilişkinin öneminin farkında olmak. Mevcut eğitim sistemlerine felsefi, eleştirel ve sorgulayıcı bir bakış açısı kazandırmak, Alternatif çözümler, yeni bir eğitim anlayışı geliştirme konusunda düşünsel yetenek, yeterlilik ve donanım kazandırmak, Türk eğitim sistemi üzerinde eleştirel düşünme ve alternatif çözümler üretme yeteneği kazandırmak.
Ders İçeriği
- Felsefe Nedir? Felsefi tanımlar (bilgi, bilimsel bilgi, sevgi, sezgi, düşünme, yaratmak, yaratıcılık kavramlarının incelenmesi),
- Felsefenin uğraş alanları (Ontoloji, Epistemoloji, Aksiyoloji),
- Felsefi Akımlar, İdealizm ve eğitim, Realizm ve eğitim, Varoluşculuk ve eğitim, Pragmatizm ve eğitim,
- Eğitim Felsefesi ve eğitim felsefesi sorunu,
- Eğitim Felsefesi akımları, Daimicilik, Esasicilik, İlerlemecilik, Yapılandırmacılık, politeknik eğitim,
- Türk eğitim sisteminin felsefi temelleri,
- Eğitime ve okula radikal eleştiriler
Zorunlu Kaynaklar
Gutek, G.L. (çev. Nesrin Kale) (2001). Eğitime Felsefi ve İdeolojik Yaklaşımlar, Ütopya Yayınevi, Ankara Arslan, A. (1994). Felsefeye Giriş, Vadi Yayınları, Ankara Özlem, D. (2004). Etik-Ahlak Felsefesi, İnkılap Kitabevi Yay. İstanbul Özlem, D. (1996) Felsefe ve Doğa Bilimleri, İnkılap Kitabevi Yay. İstanbul. Sönmez, V. 2007; Eğitim Felsefesi, Anı Yayıncılık, Ankara Tozlu, N.2003, Eğitim Felsefesi, MEB; Ankara
Dersin Öğrenme Çıktıları
- Eğitim felsefesinin ne olduğunu ve ne işe yaradığını bilir, meslek hayatında bu bilgileri kullanır.
- Eğitimin ne olduğu ve ne olması gerektiği hakkında eleştirel düşünür ve sorgulama yeteneği kazanır.
- Felsefi ekollerin varlık, bilgi, değer, insan ve eğitimle ilgili görüşlerini bilir. .
- Farklı eğitim anlayış ve yöntemlerinin etkilendiği felsefi yaklaşım ve dünya görüşlerini bilir.
- Eğitim felsefesi kuramlarını bilir, bütün bunları eleştirel bir gözle değerlendirerek kendi eğitim anlayış ve yöntemlerini geliştirmede kullanır.
- Türk eğitim sisteminin tarihsel gelişimi içinde geleneksel ve güncel sorunlarını felsefi-pedagojik boyutlarıyla değerlendirir.
- Mevcut duruma eleştirel ve sorgulayıcı yaklaşarak alternatifler üzerinde düşünerek yeni projeler geliştirir.
- Gelenekselleşmiş modern eğitim sisteminin ve okul kurumunun eğitim için tek seçenek olmadığı bilincini kazanır.
Temel Alan Dağılımı
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Ölçme ve Değerlendirme
AKTS / İş Yükü
| Etkinlik | Sayı | Süre (saat) | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav Haftası Dahil) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi | 4 | 4 | 16 |
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 5 | 5 | 25 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
Ders Akışı
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Felsefe Nedir? Felsefi tanımlar (bilgi, bilimsel bilgi, sevgi, sezgi, düşünme, yaratmak, yaratıcılık kavramlarının incelenmesi) | ilgili kaynak |
| 2 | Eğitim Felsefesi ve Türkiye’de eğitim felsefesi sorunu | ilgili kaynak |
| 3 | Felsefenin uğraş alanları (Ontoloji, Epistemoloji, Aksiyoloji) | ilgili kaynak |
| 4 | Felsefi Akımlar | ilgili kaynak |
| 5 | İdealizm ve eğitim | ilgili kaynak |
| 6 | Realizm ve eğitim | ilgili kaynak |
| 7 | Varoluşculuk ve eğitim | ilgili kaynak |
| 8 | Vize | Vize |
| 9 | Pragmatizm ve eğitim | ilgili kaynak |
| 10 | Eğitim akımları | ilgili kaynak |
| 11 | Daimicilik, Esasicilik | ilgili kaynak |
| 12 | İlerlemecilik | ilgili kaynak |
| 13 | Yapılandırmacılık | ilgili kaynak |
| 14 | Türk Eğitim Sisteminin Dayandığı Felsefeler | ilgili kaynak |
| 15 | genel tekrar | ilgili kaynak |
| 16 | Final | Final |